[et_pb_section fb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb custom_padding=\u00bb6px|||||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb theme_builder_area=\u00bbpost_content\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb theme_builder_area=\u00bbpost_content\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb custom_margin=\u00bb||17px|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb theme_builder_area=\u00bbpost_content\u00bb]<\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb hover_enabled=\u00bb0″ global_colors_info=\u00bb{}\u00bb theme_builder_area=\u00bbpost_content\u00bb sticky_enabled=\u00bb0″]<\/p>\n
DOI:<\/strong> 10.56533\/DAVG7114<\/p>\n https:\/\/doi.org\/10.56533\/DAVG7114<\/a><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_button button_url=\u00bbhttps:\/\/sociedadcientificasanitaria.org\/tendencias-de-enfermeria\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/2025-01-006-maria-ester-sistach-leal.pdf\u00bb button_text=\u00bbDescargar\u00bb _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb custom_button=\u00bbon\u00bb button_text_size=\u00bb13px\u00bb button_text_color=\u00bb#000000″ button_bg_color=\u00bb#e8e8e8″ button_border_color=\u00bb#000000″ global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][\/et_pb_button][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb custom_padding=\u00bb||18px|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Mar\u00eda Ester Sistach Leala<\/sup><\/strong><\/p>\n a Enfermera, Hospital Cl\u00ednico de Barcelona, Barcelona, Espa\u00f1a<\/p>\n Recibido el 17 de octubre de 2024. Aceptado el 10 de enero de 2025<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_divider color=\u00bb#545454″ divider_weight=\u00bb5px\u00bb _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb width=\u00bb100%\u00bb global_module=\u00bb283″ saved_tabs=\u00bball\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][\/et_pb_divider][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Resumen<\/strong><\/p>\n Introducci\u00f3n<\/strong>: en pacientes con enfermedad renal cr\u00f3nica avanzada que reciben terapia de sustituci\u00f3n renal, la adherencia al tratamiento es fundamental para minimizar el progreso de la enfermedad y evitar complicaciones graves.Objetivo<\/strong>: revisar la evidencia emp\u00edrica sobre la efectividad de los programas de educaci\u00f3n del paciente con ERC en etapas 3 a 5 que requieren TSR, en mejorar la adherencia al tratamiento.M\u00e9todos<\/strong>: se realiz\u00f3 una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica siguiendo las directrices PRISMA. Se incluyeron ensayos controlados aleatorizados (ECA) y estudios cuasi-experimentales con grupo de control, que evaluaron la efectividad de programas de educaci\u00f3n al paciente en la adherencia al tratamiento de TSR, excluyendo el trasplante renal.Resultados<\/strong>: de un total de 1,271 estudios identificados, 11 fueron seleccionados, incluyendo 9 ECA y 2 estudios cuasi-experimentales. Las intervenciones educativas, que variaron desde educaci\u00f3n verbal y en v\u00eddeo hasta programas de autogesti\u00f3n y t\u00e9cnicas cognitivo-conductuales, mostraron mejoras significativas en la adherencia al tratamiento, control de par\u00e1metros bioqu\u00edmicos y calidad de vida de los pacientes. Los ECA presentaron alta calidad metodol\u00f3gica con puntuaciones entre 9 y 10 sobre 13, mientras que los estudios cuasi-experimentales obtuvieron puntuaciones de 7 sobre 9.Conclusiones<\/strong>: las intervenciones educativas son efectivas para mejorar la adherencia al tratamiento de di\u00e1lisis renal y la gesti\u00f3n de la salud en pacientes con ERC. Futuros estudios deben abordar las limitaciones metodol\u00f3gicas observadas, como la falta de cegamiento, y considerar tama\u00f1os de muestra m\u00e1s grandes y enfoques estandarizados para fortalecer la evidencia y facilitar la aplicaci\u00f3n en la pr\u00e1ctica cl\u00ednica diaria.<\/p>\n Palabras clave<\/strong>: di\u00e1lisis renal; educaci\u00f3n del paciente como asunto; cumplimiento y adherencia al tratamiento.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_divider color=\u00bb#545454″ divider_weight=\u00bb5px\u00bb _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb width=\u00bb100%\u00bb global_module=\u00bb283″ saved_tabs=\u00bball\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][\/et_pb_divider][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb text_font_size=\u00bb16px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Autora para correspondencia:<\/strong> Mar\u00eda Ester Sistach Leal [\/et_pb_text][et_pb_divider color=\u00bb#545454″ divider_weight=\u00bb5px\u00bb _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb width=\u00bb100%\u00bb global_module=\u00bb283″ saved_tabs=\u00bball\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][\/et_pb_divider][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Abstract<\/strong><\/p>\n Introduction<\/strong>: In patients with advanced CKD receiving renal replacement therapy, adherence to treatment is essential to minimise disease progression and avoid serious complications. Objective<\/strong>: To review the empirical evidence on the effectiveness of education programmes for patients with stage 3 to 5 CKD requiring RRT in improving adherence to treatment. Methods<\/strong>: A systematic review was conducted following PRISMA guidelines. Randomised controlled trials (RCTs) and quasi-experimental studies with control group, which evaluated the effectiveness of patient education programmes on adherence to RRT treatment, excluding renal transplantation, were included. Results<\/strong>: From a total of 1,271 identified studies, 11 were selected, including 9 RCTs and 2 quasi-experimental studies. Educational interventions, which ranged from verbal and video education to self-management programmes and cognitive behavioural techniques, showed significant improvements in adherence to treatment, control of biochemical parameters and quality of life of patients. RCTs presented high methodological quality with scores between 9 and 10 out of 13, while quasi-experimental studies scored 7 out of 9. Conclusions<\/strong>: Educational interventions are effective in improving adherence to renal dialysis treatment and health management in patients with CKD. Future studies should address the observed methodological limitations, such as lack of blinding, and consider larger sample sizes and standardised approaches to strengthen the evidence and facilitate application in daily clinical practice.<\/p>\n Keywords<\/strong>: Renal Dialysis; Patient Education as Topic; Treatment Adherence and Compliance.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_divider color=\u00bb#545454″ divider_weight=\u00bb5px\u00bb _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb width=\u00bb100%\u00bb global_module=\u00bb283″ saved_tabs=\u00bball\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][\/et_pb_divider][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n La enfermedad renal cr\u00f3nica (ERC) se define por la presencia de anormalidades en la estructura o funci\u00f3n del ri\u00f1\u00f3n durante un per\u00edodo m\u00ednimo de 3 meses y con consecuencias sobre la salud1<\/sup>. Los criterios com\u00fanmente aceptados para el diagn\u00f3stico de ERC son los elaborado por el grupo KDIGO, que incluyen la presencia de al menos un indicador de da\u00f1o en el ri\u00f1\u00f3n (albuminuria -ACR- \u2265 30 mg\/g, anormalidades en el sedimento de la orina, hematuria persistente, electrolitos y otras anormalidades debidas a trastornos tubulares, anormalidades detectadas histol\u00f3gicamente, anormalidades estructurales detectadas mediante t\u00e9cnicas de imagen y antecedentes de trasplante de ri\u00f1\u00f3n) o una disminuci\u00f3n de la tasa de filtraci\u00f3n glomerular (TFG) por debajo de 60 ml\/min\/1,73 m22<\/sup>. La combinaci\u00f3n de la causa, la TFG y la ACR da lugar a la clasificaci\u00f3n pron\u00f3stica de la ERC en grupo de riesgo bajo, moderadamente incrementado, alto y muy alto. Se han establecido 6 categor\u00edas de TFG (normal o alta -G1- hasta fallo renal -G5-) y 3 categor\u00edas de ACR (normal o ligeramente incrementada -A1- hasta severamente incrementada -A3-) (1). Cuando la TFG es inferior a 30 ml\/min\/1,73 m2<\/sup> el paciente es candidato a ser tratado con una terapia de sustituci\u00f3n renal (TSR), que en todo caso debe iniciarse cuando existen s\u00edntomas o signos de fallo renal, incapacidad para controlar el estado de volumen o la presi\u00f3n arterial o bien existe un deterioro progresivo del estado nutricional refractario a la intervenci\u00f3n diet\u00e9tica, o deterioro cognitivo. (1). La TSR se refiere al conjunto de terapias de mantenimiento de la vida que se administran a las personas con da\u00f1o renal agudo grave o en estadios avanzados de ERC. Las modalidades que incluye la TSR son la hemodi\u00e1lisis, la hemodiafiltraci\u00f3n, la di\u00e1lisis peritoneal y el trasplante renal. La hemodi\u00e1lisis puede administrarse a domicilio, en un centro sat\u00e9lite o en un hospital. La di\u00e1lisis peritoneal puede realizarse de dos formas: ambulatoria continua, que implica cuatro sesiones de 40 minutos cada d\u00eda, o automatizada, que implica una sesi\u00f3n de 9 horas cada d\u00eda. El trasplante puede realizarse como medida preventiva, antes de que surja la necesidad de di\u00e1lisis, o como medida no preventiva. Adem\u00e1s, el trasplante puede realizarse con \u00f3rganos de un donante vivo o fallecido2<\/sup>.<\/p>\n En la actualidad, la ERC es una enfermedad muy prevalente que afecta a aproximadamente 1 de cada 10 personas, con un n\u00famero de pacientes superior a 850 millones en todo el mundo en el a\u00f1o 20173<\/sup>, de los cuales m\u00e1s de la mitad son candidatos al tratamiento con di\u00e1lisis por encontrarse en la etapa 3 o superiores4<\/sup>, lo que indica que la preparaci\u00f3n para la TSR as\u00ed como la educaci\u00f3n para la adherencia a la misma en los pacientes que ya la reciben debe ser un eje en las gu\u00edas cl\u00ednicas de manejo de la ERC mediante TSR. La adherencia de los pacientes con ERC a los diferentes aspectos de la TSR es fundamental para minimizar el progreso de la enfermedad, as\u00ed como para evitar complicaciones que pueden ser potencialmente fatales5<\/sup>. Entre los factores que pueden constituir una barrar para la adherencia al tratamiento se encuentran las enfermedades cr\u00f3nicas m\u00faltiples, la motivaci\u00f3n y las expectativas sobre la recuperaci\u00f3n. Tambi\u00e9n influyen factores relacionados con el proveedor de atenci\u00f3n sanitaria, como la atenci\u00f3n, la disponibilidad\/accesibilidad y la comunicaci\u00f3n. Los factores relacionados con la planificaci\u00f3n del tratamiento, como la falta de una planificaci\u00f3n, la investigaci\u00f3n proactiva, los objetivos del tratamiento centrados en el proveedor y la toma de decisiones compartida, tambi\u00e9n pueden influir en los resultados de adherencia. Adem\u00e1s, la forma en que los pacientes responden a los planes de tratamiento puede verse influida por factores como el desacuerdo con el tratamiento, la percepci\u00f3n de un d\u00e9ficit de competencia, la falta de informaci\u00f3n o de apoyo social6<\/sup>.<\/p>\n La TSR se asocia a un conjunto de eventos adversos7<\/sup>, algunos de los cuales podr\u00edan ser prevenidos mediante la implementaci\u00f3n de programas de educaci\u00f3n para el paciente que mejoraran diversos aspectos de la adherencia al tratamiento8<\/sup>. Por lo tanto, es fundamental revisar la efectividad de los programas de educaci\u00f3n del paciente con ERC en las etapas finales de la enfermedad que requieren de TSR en la mejora de la adherencia al tratamiento.<\/p>\n El objetivo de este estudio es revisar la evidencia emp\u00edrica sobre la efectividad de los programas de educaci\u00f3n del paciente con ERC en las etapas 3 a 5 que requieren TSR en la mejora de la adherencia al tratamiento.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n M\u00e9todos<\/strong><\/p>\n Dise\u00f1o<\/em><\/p>\n Se ha llevado a cabo una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica que describe la efectividad de la educaci\u00f3n al paciente con ERC que recibe TSR en la adherencia al tratamiento.<\/p>\n Criterios de elegibilidad y variables de resultado<\/p>\n El estudio se llev\u00f3 a cabo siguiendo los Elementos de Informaci\u00f3n Preferidos para Revisiones Sistem\u00e1ticas y Metaan\u00e1lisis (PRISMA)9<\/sup>.<\/p>\n Se ha aplicado la estrategia PICO para formular la pregunta de investigaci\u00f3n: P: pacientes adultos con ERC en etapas 3 a 5 bajo TSR; I: programas de educaci\u00f3n al paciente; C: ausencia de intervenci\u00f3n, otras intervenciones; O: adherencia al tratamiento, calidad de vida, complicaciones, indicadores cl\u00ednicos de ERC.<\/p>\n La pregunta de investigaci\u00f3n es la siguiente: \u00bfEn pacientes con ERC que reciben TSR la aplicaci\u00f3n de programas de educaci\u00f3n mejora la adherencia al tratamiento en comparaci\u00f3n con otras intervenciones o la ausencia de intervenci\u00f3n?<\/p>\n Los estudios elegibles fueron ensayos controlados aleatorizados (ECA) y estudios cuasi-experimentales con grupo de control.<\/p>\n La variable de resultado principal fue la adherencia a la TSR, excepto el trasplante de ri\u00f1\u00f3n, en cualquiera de sus aspectos (dieta, medicaci\u00f3n, fluidos y di\u00e1lisis). Las variables de resultado secundarias fueron calidad de vida, complicaciones e indicadores cl\u00ednicos de ERC.<\/p>\n Los criterios de inclusi\u00f3n de estudios fueron: a) pacientes con ERC en tratamiento con TSR (excepto trasplante de ri\u00f1\u00f3n) con una edad igual o mayor a 18 a\u00f1os; b) intervenciones basadas en la educaci\u00f3n al paciente; c) resultados sobre adherencia, calidad de vida, complicaciones o indicadores cl\u00ednicos de ERC; d) ECA o estudios cuasi-experimentales; e) estudios publicados en revistas revisadas por pares. Los criterios de exclusi\u00f3n fueron: a) participantes con demencia, d\u00e9ficit cognitivo u otras condiciones de dependencia que impidan seguir un programa de educaci\u00f3n al paciente; b) estudios cuasi-experimentales de grupo \u00fanico.<\/p>\n <\/p>\n Estrategias de b\u00fasqueda<\/em><\/p>\n Se ha aplicado una b\u00fasqueda bibliogr\u00e1fica en bases de datos electr\u00f3nicas (PubMed, Cochrane Library y SciELO) aplicando los criterios de elegibilidad establecidos anteriormente durante el per\u00edodo 13 a 27 de mayo de 2024. Los descriptores se aplicaron a partir de los t\u00e9rminos MeSH seleccionados: \u201cRenal Dialysis\u201d y \u201cPatient Education as Topic\u201d. Estos descriptores se han combinado con el operador booleano AND para formar la ecuaci\u00f3n de b\u00fasqueda en la base de datos PubMed. En el resto de bases de datos los descriptores se han adaptado a las caracter\u00edsticas del procedimiento de b\u00fasqueda. El procedimiento de selecci\u00f3n de la bibliograf\u00eda comprendi\u00f3 cuatro etapas distintas: identificaci\u00f3n, cribado, elegibilidad e inclusi\u00f3n de todas las investigaciones pertinentes (como se indica en la Declaraci\u00f3n PRISMA). El procedimiento de cribado de art\u00edculos consisti\u00f3 en la aplicaci\u00f3n de criterios de inclusi\u00f3n y exclusi\u00f3n tras eliminar los duplicados.<\/p>\n <\/p>\n Evaluaci\u00f3n de la calidad<\/em><\/p>\n La evaluaci\u00f3n de la calidad de los art\u00edculos seleccionados se realiz\u00f3 utilizando los criterios para ensayos controlados aleatorios (ECA) e investigaciones cuasi experimentales ofrecidos por la Herramienta de Evaluaci\u00f3n Cr\u00edtica del Instituto Joanna Briggs10<\/sup>. La evaluaci\u00f3n de la calidad de los ensayos controlados aleatorios (ECA) se realiz\u00f3 mediante 13 preguntas binarias, en las que una puntuaci\u00f3n de 0 indicaba que no hab\u00eda informaci\u00f3n o que \u00e9sta era poco clara y una puntuaci\u00f3n de 1 indicaba que s\u00ed. La puntuaci\u00f3n total oscil\u00f3 entre 0 y 13 puntos. La calidad de los estudios cuasiexperimentales se evalu\u00f3 mediante nueve preguntas binarias, en las que una puntuaci\u00f3n de 0 indicaba que no hab\u00eda informaci\u00f3n o que \u00e9sta era poco clara y una puntuaci\u00f3n de 1 indicaba que s\u00ed. La puntuaci\u00f3n total puede oscilar entre 0 y 9 puntos. Dos investigadores, MESL y AJSA, realizaron la evaluaci\u00f3n de la calidad por separado utilizando listas de comprobaci\u00f3n.<\/p>\n <\/p>\n Recopilaci\u00f3n y an\u00e1lisis de datos<\/em><\/p>\n Durante todo el proceso de recogida y selecci\u00f3n de datos, todas las publicaciones elegidas para el estudio fueron evaluadas individualmente por dos investigadores independientes (MESL y AJSA). Para empezar, se eliminaron los duplicados de los art\u00edculos descubiertos en la b\u00fasqueda en la base de datos. Se excluyeron otros art\u00edculos durante la evaluaci\u00f3n de los t\u00edtulos y res\u00famenes por parte de los investigadores, que utilizaron criterios espec\u00edficos para elegir qu\u00e9 art\u00edculos incluir y excluir. Por \u00faltimo, se realiz\u00f3 un an\u00e1lisis exhaustivo para determinar la selecci\u00f3n final de art\u00edculos, utilizando los criterios de inclusi\u00f3n y exclusi\u00f3n estipulados. Los investigadores documentaron los factores que llevaron a la exclusi\u00f3n de art\u00edculos y revisaron sus propios juicios sobre la inclusi\u00f3n y eliminaci\u00f3n de art\u00edculos antes de finalizar las conclusiones de la evaluaci\u00f3n de la calidad. Los dos investigadores abordaron los desacuerdos mediante conversaciones y llegaron a una selecci\u00f3n final de art\u00edculos por consenso. Todas las disensiones se resolvieron mediante deliberaci\u00f3n a lo largo del proceso de selecci\u00f3n.<\/p>\n De los art\u00edculos seleccionados para el an\u00e1lisis se extrajo y codific\u00f3 la siguiente informaci\u00f3n: autor(es), a\u00f1o de publicaci\u00f3n, pa\u00eds de publicaci\u00f3n, objetivo, n\u00famero de participantes, caracter\u00edsticas de los participantes, tipos de estudio, tipos y caracter\u00edsticas de las intervenciones evaluadas, variables de resultado y puntuaciones de la evaluaci\u00f3n de la calidad.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb custom_padding=\u00bb||7px|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Resultados<\/strong><\/p>\n Extracci\u00f3n de datos<\/em><\/p>\n Un total de 1271 fueron encontrados tras aplicar la ecuaci\u00f3n de b\u00fasqueda en las bases de datos (843 en PubMed, 7 en SciELO y 421 en Cochrane Library). Despu\u00e9s de eliminar los duplicados se realiz\u00f3 una revisi\u00f3n manual de los 1.057 estudios restantes por los investigadores con un an\u00e1lisis m\u00e1s profundo para su elegibilidad. Finalmente se seleccionaron 11 estudios de los cuales 9 eran ensayos controlados aleatorizados y 2 eran estudios cuasi-experimentales (Figura 1).<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Figura 1. Diagrama de flujo modelos PRISMA<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/sociedadcientificasanitaria.org\/tendencias-de-enfermeria\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/2025-25-04-figura1.png\u00bb title_text=\u00bb2025-25-04-figura1″ _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Caracter\u00edsticas de los estudios<\/em><\/p>\n En esta revisi\u00f3n se han incluido estudios publicados entre 2002 y 2018, realizados por autores de diversos pa\u00edses, incluyendo EE.UU., Ir\u00e1n, China, Singapur y Reino Unido. Los dise\u00f1os de investigaci\u00f3n predominantes en estos estudios fueron los ensayos cl\u00ednicos aleatorizados (ECA), utilizados en nueve de los estudios, y los dise\u00f1os cuasi-experimentales, empleados en dos estudios. En cuanto a los participantes, los tama\u00f1os de muestra variaron considerablemente, desde 31 hasta 315 pacientes. En total participaron 1.173 pacientes. Los participantes fueron principalmente pacientes en hemodi\u00e1lisis, incluyendo subgrupos con condiciones espec\u00edficas como hipertensi\u00f3n e hiperfosfatemia. Las variables de resultado incluyeron medidas de adherencia y resultados de salud. Estas abarcaron desde el cumplimiento diet\u00e9tico y de l\u00edquidos, control de la presi\u00f3n arterial, autoeficacia y conductas de salud, hasta par\u00e1metros bioqu\u00edmicos como niveles de f\u00f3sforo, calcio y hormona paratiroidea. Las intervenciones incluyeron educaci\u00f3n verbal y en v\u00eddeo, programas de autogesti\u00f3n, sesiones de manejo de la enfermedad, educaci\u00f3n diet\u00e9tica y t\u00e9cnicas cognitivo-conductuales (Tabla 1).<\/p>\n <\/p>\n Tabla 1. Caracter\u00edsticas de los estudios seleccionados<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_code _builder_version=\u00bb4.25.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\nEficacia de la educaci\u00f3n del paciente en la mejora de la adherencia al tratamiento de di\u00e1lisis renal<\/p>\n<\/h2>\n
Correo electr\u00f3nico:<\/strong> mariaestersistachleal@gmail.com<\/a>
Link art\u00edculo:<\/strong> https:\/\/sociedadcientificasanitaria.org\/tendencias-de-enfermeria\/2025-01-006\/<\/a><\/p>\n