Píldoras de formación en los servicios de urgencias terciarios: proyecto de innovación para la actualización continua de competencias enfermeras

Tendencias de Enfermería 1(3) 2025

DOI: 10.56533/DAVG7114

https://doi.org/10.56533/DAVG7114

Otros estudios

Píldoras de formación en los servicios de urgencias terciarios: proyecto de innovación para la actualización continua de competencias enfermeras

María Ester Sistach Leal^a

Ester Canut Fusté^a, Natalia Alcolea Regol^a, Montserrat Ramos Farelo^a

a Coordinadora Asistencial, Servicio de Urgencias, Hospital Clinic Barcelona, Barcelona, España

Recibido el 30 de septiembre de 2025. Aceptado el 7 de octubre de 2025.

Disponible en Internet el 15 de octubre de 2025.

Resumen

Introducción: las urgencias de hospitales terciarios demandan competencias actualizadas y homogéneas en equipos interprofesionales. Objetivo: presentar un proyecto de innovación denominado “Píldoras de formación”, orientado a reforzar la actualización continua del personal de enfermería, técnicos en cuidados auxiliares de enfermería (TCAI) y auxiliares sanitarios en los servicios de urgencias de hospitales terciarios. Métodos: proyecto de diseño e implementación progresiva de microformación mediante sesiones breves (10-15 minutos), dirigidas a enfermeras/os, TCAI y auxiliares sanitarios. Las temáticas priorizadas se centran en procedimientos críticos, protocolos de seguridad y manejo de dispositivos de uso habitual en urgencias. Las sesiones se desarrollan en el propio entorno asistencial, con apoyo de materiales digitales alojados en plataformas corporativas (SharePoint). La planificación contempla fases de diseño, pilotaje y evaluación. Resultados esperados: incremento de la accesibilidad a la formación, mejora de la actualización competencial en todos los turnos (incluido el nocturno), refuerzo de la seguridad del paciente y promoción de una cultura de aprendizaje continuo en los equipos asistenciales. Conclusiones: las Píldoras de formación constituyen una estrategia innovadora, flexible y de bajo coste, con alta replicabilidad en diferentes servicios de urgencias. Su implementación puede contribuir a la calidad asistencial, la seguridad clínica y la cohesión profesional.

Palabras clave: formación continua; urgencias hospitalarias; innovación en enfermería; microaprendizaje; seguridad del paciente.

Píldoras de formación en los servicios de urgencias terciarios: proyecto de innovación para la actualización continua de competencias enfermeras

Abstract

Introduction: Emergency departments in tertiary hospitals require updated and standardized skills across interprofessional teams. Objective: To present an innovative project called “Training Pills”, aimed at strengthening the continuous education of nurses, nursing assistants (TCAI), and healthcare auxiliaries in tertiary hospital emergency departments. Methods: Progressive design and implementation of microlearning sessions (10–15 minutes), targeted at nurses, TCAI, and healthcare auxiliaries. The topics include critical procedures, patient safety protocols, and management of commonly used emergency devices. Sessions are delivered within the clinical environment, supported by digital materials hosted on corporate platforms (SharePoint). The project is structured in design, pilot and evaluation phases. Expected results: Improved accessibility to training, enhanced staff competencies across all shifts (including night duty), strengthened patient safety, and promotion of a continuous learning culture among emergency teams. Conclusions: Training Pills represent an innovative, flexible, and low-cost educational strategy with high replicability in different emergency services. Their implementation may contribute to care quality, clinical safety, and professional cohesion.

Keywords: Continuing education; Emergency nursing; Educational innovation; Microlearning; Patient safety.

Los servicios de urgencias hospitalarios constituyen uno de los entornos más complejos de la práctica asistencial. La elevada presión asistencial, la rotación de profesionales y la necesidad de actualización constante de protocolos y dispositivos hacen imprescindible contar con estrategias de formación continua adaptadas a la realidad del servicio¹.

Tradicionalmente, la formación continuada se ha planteado en sesiones largas o cursos estructurados que, aunque útiles, presentan limitaciones para el personal de urgencias, que con frecuencia no puede abandonar el área asistencial². Además, los turnos de noche y fines de semana suelen quedar al margen de las actividades formativas, lo que genera desigualdades en el acceso al aprendizaje^3,4.

En este contexto, surgen nuevas metodologías como el microaprendizaje o microlearning, caracterizadas por sesiones breves, focalizadas y de rápida aplicabilidad⁵. Estas estrategias permiten conciliar la formación con la práctica clínica, favoreciendo una cultura de aprendizaje continuo y flexible⁶.

El presente artículo describe el proyecto “Píldoras de formación”, diseñado para los servicios de urgencias de hospitales terciarios, con el objetivo de ofrecer una alternativa innovadora que refuerce las competencias profesionales de enfermeras, TCAI y auxiliares sanitarios, mejore la seguridad del paciente y pueda replicarse en otros entornos similares.

Métodos

Descripción del proyecto

• Objetivo general

Implementar un modelo de microformación en los servicios de urgencias terciarios mediante Píldoras de formación, que facilite la actualización continua de los equipos asistenciales.

• Objetivos específicos

1. Garantizar el acceso equitativo a la formación en todos los turnos (mañana, tarde, noche y fines de semana).
2. Reforzar los conocimientos y habilidades en áreas críticas de la práctica asistencial.
3. Promover la cultura de aprendizaje colaborativo y la cohesión de los equipos.
4. Difundir materiales docentes en formato digital para favorecer la consulta posterior.

• Población destinataria

Enfermeras/os, TCAI y auxiliares sanitarios de los servicios de urgencias terciarios.

Fases

El proyecto se estructura en tres fases:

1. Diseño: Selección de temáticas prioritarias, elaboración de materiales (infografías, vídeos breves, algoritmos), creación de repositorio digital en SharePoint.
2. Implementación: Sesiones breves de 10-15 minutos en el entorno asistencial, impartidas por enfermeras/os, TCAI o auxiliares sanitarios con experiencia. Inclusión en todos los turnos.
3. Evaluación: Registro de sesiones, asistencia, encuestas de satisfacción y aplicabilidad, identificación de áreas de mejora

Resultados

Se prevé que la implementación de las Píldoras de formación genere los siguientes beneficios:

• Mayor accesibilidad y equidad en la formación de todo el personal (enfermeras/os, TCAI y auxiliares sanitarios).
• Incremento en la actualización de conocimientos prácticos y protocolos críticos.
• Mejora de la seguridad del paciente en procedimientos de urgencias^7,8.
• Fortalecimiento de la cohesión de equipo y del aprendizaje colaborativo.
• Creación de un repositorio digital accesible y sostenible en el tiempo.

Discusión

La propuesta se alinea con experiencias previas de microlearning en el ámbito sanitario, que han demostrado mejoras en la retención del conocimiento y en la aplicabilidad clínica^5,6. Frente a los modelos formativos tradicionales, las Píldoras de formación presentan la ventaja de integrarse en la rutina asistencial sin interrumpir de manera significativa la actividad clínica^2,3.

Entre las limitaciones previstas, destacan la necesidad de una coordinación adecuada para evitar solapamientos con la carga asistencial, la motivación de los profesionales para mantener la continuidad del proyecto, y la necesidad de actualizar periódicamente los contenidos⁹.

No obstante, la sencillez de la metodología, el bajo coste asociado y la alta replicabilidad hacen de este proyecto una herramienta valiosa para reforzar la formación en los servicios de urgencias terciarios.

Conclusiones

El proyecto “Píldoras de formación” representa una estrategia innovadora y adaptable a la dinámica de los servicios de urgencias hospitalarias. Su implementación puede contribuir a la seguridad clínica, la actualización de competencias profesionales y la cohesión de los equipos asistenciales.

Se trata de una iniciativa factible, de bajo coste y con gran potencial de replicación en otros hospitales terciarios, que refuerza la importancia de la formación continua como eje fundamental de la calidad en los cuidados.

Financiación

Las autoras no han recibido financiación o ayuda económica para la realización del estudio.

Conflictos de intereses

No existen conflictos de intereses.

Referencias

1. Cantillon P, Sargeant J. Teaching rounds: teaching in the clinical environment. 2008;337:a1185.
2. Ruiz JG, Mintzer MJ, Leipzig RM. The impact of E-learning in medical education. Acad Med. 2006 Mar;81(3):207-12. doi: 10.1097/00001888-200603000-00002. PMID: 16501260.
3. Salinas J. Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. RUSC. 2004;1(1):1-16.
4. Cook DA, Levinson AJ, Garside S, Dupras DM, Erwin PJ, Montori VM. Internet-based learning in the health professions: a meta-analysis. 2008 Sep 10;300(10):1181-96. doi: 10.1001/jama.300.10.1181. PMID: 18780847.
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6. Moreno-Ger P, Torrente J, Bustamante J, Fernández-Galaz C, Fernández-Manjón B, Comas-Rengifo MD. Application of a low-cost web-based simulation to improve students’ practical skills in medical education. Int J Med Inform. 2010 Jun;79(6):459-67. doi: 10.1016/j.ijmedinf.2010.01.017. Epub 2010 Mar 29. PMID: 20347383.
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9. Kelly D, Gallagher R. Facilitating continuous professional development in nursing. Br J Nurs. 2019;28(6):394-400.